這幾天,貴陽市民趙女士很糾結。趙女士說,兒子今年初二,一直在一家補習班進行課外補習。最近,補習班推行網絡教育,要孩子在手機或是平板電腦上下載學習軟件做題。(5月16日《貴陽晚報》)
  網絡教學必將成為教育的主流,這一點毋庸置疑。但“尺有所短,寸有所長”,什麼事物都有其固有的優點和缺點,網絡教學並不能完全代替傳統的紙和筆。且不說電子產品容易對眼睛造成傷害,單從學習的評價效果上來講,網絡作業也有其特有的弊端。
  筆者曾多年從事網絡多媒體環境下的教學研究。以筆者的經驗來看,網絡作業受技術條件的限制,題型更多的是選擇、判斷、填空以及文字敘述,複雜的畫圖、公式的書寫實現起來較為困難,並不適合理科的主觀題。
  我們知道,在紙上做計算題,有一個顯著的特點是過程可見。題目做錯,老師可以按照步驟分析,哪個知識點沒有掌握,哪條輔助線畫錯,很容易就找出癥結所在。而這些題目如果通過網上進行,只能削足適履讓計算題變成選擇題或填空題,學生個性化的錯誤難以發現。
  而留作業的目的,就是為了在做題時發現問題並加以解決。網絡作業雖然具有評估迅速、可以遠程對比等優點,但也具有忽視運算過程、可溯性差等缺點。這實際上會掩蓋學生的問題,提高了效率,但影響了效果。可以說,網絡作業減輕了老師的工作量,有助於老師的教,但是並不利於學生的學。
  教育和教學的主體永遠是學生,評價的唯一標準是有利於學生對知識的掌握。利用網絡和計算機,可以很快地對客觀題進行評估、統計,其效率遠遠高於手工操作。偶爾進行一次客觀題的測試,由家長監督通過網絡進行,家長可以及時得到反饋,這很正常。但如果所有作業都用手機或電腦來做,並不科學。
  趙女士遇到的困擾,其實正暴露了一些補習班的弊端。用手機或平板電腦做網絡作業,可以節約大量的人工成本和物質成本,其實更多的是站在經營者的角度在考慮問題,學生的利益放到了第二位。對於這樣的補習班,家長們應該謹慎選擇。編輯: 冉丹  (原標題:評論:“手機上做作業”有助於教 不利於學)
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