咖啡機

　　這幾天，貴陽市民趙女士很糾結。趙女士說，兒子今年初二，一直在一家補習班進行課外補習。最近，補習班推行網絡教育，要孩子在手機或是平板電腦上下載學習軟件做題。（5月16日《貴陽晚報》）
　　網絡教學必將成為教育的主流，這一點毋庸置疑。但“尺有所短，寸有所長”，什麼事物都有其固有的優點和缺點，網絡教學並不能完全代替傳統的紙和筆。且不說電子產品容易對眼睛造成傷害，單從學習的評價效果上來講，網絡作業也有其特有的弊端。
　　筆者曾多年從事網絡多媒體環境下的教學研究。以筆者的經驗來看，網絡作業受技術條件的限制，題型更多的是選擇、判斷、填空以及文字敘述，複雜的畫圖、公式的書寫實現起來較為困難，並不適合理科的主觀題。
　　我們知道，在紙上做計算題，有一個顯著的特點是過程可見。題目做錯，老師可以按照步驟分析，哪個知識點沒有掌握，哪條輔助線畫錯，很容易就找出癥結所在。而這些題目如果通過網上進行，只能削足適履讓計算題變成選擇題或填空題，學生個性化的錯誤難以發現。
　　而留作業的目的，就是為了在做題時發現問題並加以解決。網絡作業雖然具有評估迅速、可以遠程對比等優點，但也具有忽視運算過程、可溯性差等缺點。這實際上會掩蓋學生的問題，提高了效率，但影響了效果。可以說，網絡作業減輕了老師的工作量，有助於老師的教，但是並不利於學生的學。
　　教育和教學的主體永遠是學生，評價的唯一標準是有利於學生對知識的掌握。利用網絡和計算機，可以很快地對客觀題進行評估、統計，其效率遠遠高於手工操作。偶爾進行一次客觀題的測試，由家長監督通過網絡進行，家長可以及時得到反饋，這很正常。但如果所有作業都用手機或電腦來做，並不科學。
　　趙女士遇到的困擾，其實正暴露了一些補習班的弊端。用手機或平板電腦做網絡作業，可以節約大量的人工成本和物質成本，其實更多的是站在經營者的角度在考慮問題，學生的利益放到了第二位。對於這樣的補習班，家長們應該謹慎選擇。編輯： 冉丹　　（原標題：評論：“手機上做作業”有助於教 不利於學）